本校从1年到3年,在参加教育实习之前,准备了各种各样的项目,以便在学校现场体验性的学习充分,并且系统地进行。例如,在一系列的“教职志愿者实习”中,学生们在接受了事前指导的基础上,在学校现场体验各种实习,之后再进行回顾。在实习的场合,根据各实习的目的和该学生学习的女士,对教科书指导和学生指导等学校教育的整体情况进行观察,从事教师的支持和对儿童学生的支援。因此,关于教职的意义、教师的作用、职务内容等事项,从学生的角度转向教师的视点,明确自己面向教育实习的课题。然后,为了接近自己作为目标的理想教师形象,我会努力自我探究提高和改善的方法。

另外,为了能将基于以上体验性课程的学习与学习教育基础理论的授课科目相关联,赋予意义,本校从1年级开始活用履修病历。学生自己掌握学习的历史和成果,在教育实习之前,为了设计自己的学习而下了功夫。

并且,在教育实习事前指导中,关于是否掌握了作为实习生所要求的最低限度的知识和技能,促进学生自我评价,为了不以简单的态度去面对教育实习,也会进行学生的意思确认。