专业科
特殊支援教育特别课程
培养特别支援教育的专家
什么是特别专业(正规生)
作为以现职教师或取得教师资格证(预计)者为对象的教师培养课程,教授研究更高级的专业性,在以特别支援学校为中心的地区的教育现场,针对孩子各自的多样实际情况及教育需求发挥问题解决能力的特别支援教育的专家的培养作为目的。
为了满足特殊的教育需求
特别支援教育是指“Special需要Education=满足特别教育需求的教育”。在日本,为了实现墨水改革教育,所有的教师都需要掌握每个孩子所拥有的教育需求并适当应对的专业性,无论有无障碍。 本专业考虑到“什么是障碍”,从特别支援教育的历史、定义、相关制度、政策的变迁、各国的特别支援教育的实际情况等,关于今后在日本应该进行的特别支援教育的应有状态和教育理念,培养有理想的教师以...为目标。
1年内可以取得特别支援学校教师一种许可证的教育课程(智力障碍者、肢体不自由者、病弱者3个领域)
- 必修课…16个科目
- 选择科目…7个科目(其中3个学分以上必修)
- 有长期履修制度(2年)
在职教师也容易学习的工作日夜间开课
| 上课时间 | 月 | 火 | 水 | 木 | 金 |
|---|---|---|---|---|---|
| 18:30-20:00 | ✕ | ● | ● | ● | ✕ |
| 20:10-21:40 | ✕ | ● | ● | ● | ✕ |
- 除此之外,预计在周末和暑假期间每年实施10天左右的集中授课。
特别专业听课的学生信息
以理论为基础的活生生的学习
到现在为止在中学工作,在教育委员会实施的法定认定讲习中取得了特别支援学校教师两种许可证。我想更专业地学习的时候知道了专业科,一边工作一边勉强地学习,感觉到了入学的魅力。专业科不仅学习理论,还学习了很多实际设想学生的应对策略,制作授课等。另外,通过老师们的热情指导和同期的伙伴们互相切磋琢磨,能够愉快地学习,一年就取得了特别支援学校教师的一种许可证。现在,我在期盼已久的特别支援学校工作。第一次在特别支援学校工作有时会感到困惑,但我觉得在专业学习的东西可以自信地工作。专业科一定要推荐考虑取得特别支援学校教师一种许可证的老师们。
与伙伴们一起学习新视角的喜悦
今年担任特别支援班级(知识班级),在专业科学习,正在实践“把握每个人的需求,个别最适合的学习”。在专业科,从作为指导基础的理论到以实践例为基础的具体指导,都是愉快的授课。总之很有意思。和一起上课的伙伴们的意见交流也是了解新发现和不同视点的想法的好机会。为了今后孩子们也能学到最合适的东西,我想继续学习。 (小学教师)
能够应对教育变化的最先进的学习
在高中一边工作一边利用长期履修制度学习。①按照工作节奏来学习。②与拥有相同志向的伙伴一起学习。③学习能够应对教育变化的最先进的知识。一切都对我来说是最好的环境。10多年前取得了两种驾照,但是通过在专业科的学习,我强烈感受到了随着时代的流逝,掌握应对各种各样变化的能力的必要性。以取得一种驾照为目标,能得到重新学习的机会,非常感谢。(高中教师)
培养的专业性
- 1.
- 基于心理及生理、病理方面的知识和多样性理解的观点【人类理解力】
- 2.
- 从把握孩子的教育需求开始的【科学分析能力】以及【课题解决能力】
- 3.
- 为了在校内外提供无休无止的教育支援【协调能力】
- 4.
- 多职种合作及协作的【逻辑性说明能力】与【沟通能力】
课程
为了取得驾照,学习必修学分27学分和选择必修3学分以上的共计30学分,是本专业的结业条件。学分有括号的科目是选择科目。
| 教育职员许可法施行规则规定的科目分类 | 科目名 | 单位数 | 教育领域 | 开设时间 | 备注 | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 中心区域 | 包含的领域 | |||||||
| 第1栏 | 特别支援教育的基础理论相关科目 | 特别支援教育概论 | 2 | 秋 | ||||
| 第2栏 | 特别支援教育领域相关科目 | 身心有障碍的幼儿、儿童或学生的心理、生理及病理相关科目 | 智障者的心理、生理、病理 | 2 | 知 | 肢病 视听 |
春 | |
| 肢体不自由者的心理・ 生理、病理 |
2 | 肢 | 春 | |||||
| 病弱者的心理、生理、 病理 |
2 | 病 | 春 | |||||
| 关于身心有障碍的幼儿、儿童或学生的教育课程及指导法的科目 | 智障者教育 | 2 | 知 | 肢病 | 秋 | |||
| 肢体不自由者教育 | 2 | 肢 | 秋 | |||||
| 病弱者教育 | 2 | 病 | 秋 | |||||
| 墨水社会教育指导法I | 2 | 肢 | 全年 | 隔周 | ||||
| 墨水社会教育指导法II | 2 | 病 | 全年 | 隔周 | ||||
| 墨水社会教育指导法III | (2) | 知 | 全年 | 隔周 | ||||
| 第3栏 | 关于驾照规定的特别支援教育领域以外的领域的科目 | ・身心有障碍的幼儿、儿童或学生的心理、生理及病理相关科目 ・关于身心有障碍的幼儿、儿童或学生的教育课程及指导法的科目 |
有残疾的儿童或学生的心理、生理、病理概论 | 2 | 重复LD(重复、LD、ADHD) | 知肢病 | 春 | |
| 视觉障碍者教育 | 1 | 视 | 春 | 集中 | ||||
| 听觉障碍者教育 | 1 | 听 | 秋 | 集中 | ||||
| 发育障碍者教育 | 1 | 重复LD(情绪、LD、ADHD) | 春 | 集中 | ||||
| 重复残疾人教育 | 1 | 重复LD(重复、语言) | 秋 | 集中 | ||||
| 多元化教育实践研究IA | (1) | 重复LD(LD) | 春 | |||||
| 多元化教育实践研究IB | (1) | 重复LD(LD) | 秋 | |||||
| 多元化教育实践研究IIA | (1) | 重复LD(ADHD) | 春 | |||||
| 多元化教育实践研究IIB | (1) | 重复LD(ADHD) | 秋 | |||||
| 多元化教育实践研究IIIA | (1) | 重复LD(情绪) | 春 | |||||
| 多元化教育实践研究IIIB | (1) | 重复LD(情绪) | 秋 | |||||
| 第4栏 | 对身心有障碍的幼儿、儿童或学生的教育实习 | 特别支援教育实践研究 | 1 | 全年 | ||||
| 特别支援教育实习 | 2 | 秋 | ||||||
| 取得驾照的必修学分(a) | 27个单位 | |||||||
| 修完条件(a+3学分以上选择必修) | 30个单位 | |||||||
※课程有变更的情况。
2024年度时间表
春学期
※夜间第1节:18:30-20:00夜间第2节:20:10-21:40
| 火 | 水 | 木 | |
|---|---|---|---|
| 夜间1节 | 病弱者的心理、生理、病理(上月正博、金珉智) ※部分集中 |
潜水员城市 教育实践研究IA (中林浩子) |
智障者的心理・ 生理、病理 (金原洋治、金珉智) ※一部分变则 |
| 潜水员城市 教育实践研究IIA (中林浩子) |
|||
| 夜间第2节 | 有残疾的儿童或学生的心理、生理、病理概论 (金珉智) |
墨水改革教育 指导法I(赵彩尹) （4/10-5/22） |
肢体不自由者的心理・ 生理病理(赵彩尹) |
| 墨水改革教育 指导法II(小原爱子) （5/29-7/24） |
秋学期
※夜间第1节:18:30-20:00夜间第2节:20:10-21:40
| 火 | 水 | 木 | |
|---|---|---|---|
| 夜间1节 | 病弱者教育 (照屋晴奈) |
潜水员城市 教育实践研究IB (中林浩子) |
智障者教育 (太田麻美子) |
| 夜间第2节 | 肢体不自由者教育 (矢野夏树) |
墨水改革教育 指导法I(赵彩尹) （10/2-11/13） |
特别支援教育概论 (矢野夏树) |
| 墨水改革教育 指导法II(小原爱子)(11/20-1/15) |
科目等履修生
活用“科目等履修生”制度,从特殊支援教育特别课程开课的科目中学习必要的学分,可以学习从特别支援学校教师资格证的两种切换到一种或追加领域的学分。 详情请看科目等履修生招募要项,事先咨询。
〒山口县下关市大字二丁目1番1号下关市立大学学务部教务科
2025年度下载文件
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