设想的进路

● 医疗机关
● 行政机关(保健所、保健中心等)
● 拥有健康管理室的企业
● 保健教师(小学、中学、高中等)
● 升学(助产士养成机构、研究生院等)

可取得的驾照和资格

取得考试资格

● 护士国家考试报考资格
● 保健师国家考试报考资格(另外根据保健师课程履修)

取得驾照、资格证

● 养护教师一种执照※(根据另外学习教职课程)
● 保健教师二种执照(取得保健师执照后申请)
● 第一种卫生管理员执照(取得保健师执照后申请)

毕业认定、学位授予的方针文凭政策

A.

知识、理解

• DP1为了理解各种各样的人和他们的生活、社会、文化,掌握了广泛的教养。
• 从多角度理解DP2护理对象(个人、家人、集体、地区社会),掌握了实践恰当护理的基础知识。

B.

通用性技能

• 对于DP3护理对象(个人、家人、集体、地区社会),可以根据科学依据实践优质护理。
• DP4理解在保健医疗福利场的看护专业人员的作用,可以和多工种合作、协作。

C.

态度、志向性

• 尊重DP5人们的生命、尊严、权利,可以根据作为护士专业人员的伦理观、使命感来行动。
• DP6拥有提高自己护理实践能力的自我钻研力。

D.

综合学习经验和创造性思维

• 利用DP7信息通信技术,可以探究护理。
• 从DP8地区的视角和全球化的视角出发,可以创造性地思考护理。

教育课程的编制和实施方针课程政策

1.

为了掌握广泛的教养,培养能理解各种各样的人和他们的生活、社会、文化的基础,配置基础教育科目和教养教育科目。基础教育科目是“外语”、“信息·数理”,教养教育科目是“自由艺术”(人文科学/社会科学/自然科学/生命·健康科学/人权·共生)、“下关学”的科目群,从所有领域广泛学习,丰富的心和灵活的心捕捉多样性,培养能接受多样性的人的力量。

2.

为了从多角度理解护理对象(个人、家人、集体、地区社会),培养基于科学依据的优质护理实践基础的基础,专业基础教育科目有“人体的构造和功能I・II”、“临床病态学I・II・III・IV”、“药理学”、“营养与代谢”和社会保障制度相关的科目等系统地配置。

3.

为了基于专业知识和科学思考,以护理为主体实践,系统地配置专业教育科目的授课、演习、实习科目。专业教育科目由“基础护理”、“临床护理”、“孩子和家人的护理”、“地区护理”、“护理的综合”5个科目组成。不管是健康还是不健康,作为支撑那个人健康生活的护理,配置了学习保健的科目“生活阶段和保健概论I・II”“儿童保健方法论I・II”“成人保健方法论I・II”等。为了提高探究护理、创造性思考的能力,将“护理研究入门”、“护理研究演习”从地区的视角和全球化的视角来考虑健康课题,配置了“国际保健护理学”。在讲义和演习中,根据授课形式活用ICT,采用积极学习等各种各样的学习方法。

4.

在实地实习中,活用与地域密切相关的公立大学的特性,以“了解生活和地域的实习”为首,通过在下关及周边地区进行实地实习,培养考虑地域居民健康的能力基础。另外,在各种各样的保健医疗福利场所,为了理解护理的专业性,掌握与多工种合作、协作的能力,在3年的实地实习的最后配置“多工种合作实习”。并且,在4年后的“护理的综合实习”中,自己设定实习课题,通过实践来培养作为护士专业人员的伦理观、使命感、提高护理实践能力的自我钻研能力。

5.

学习成果的评价,根据文凭政策,根据各科目规定的成绩评价基准严格进行评价。通过引入投资组合,使学修可视化,使学生能够自我评价。