预想的进路

● 医疗机构
● 行政机关(保健所、保健中心等)
● 拥有健康管理室的企业
● 保健教师(小学、初中、高中等)
● 升学(助成师培训机构、研究生院等)

可取得的驾照资格

取得考试资格

● 护士国家考试报考资格
● 保健师国家考试报考资格(另外根据保健师课程修)

取得许可证

● 保健教师一种许可证※(根据另外的教职课程修)
● 保健教师二种许可证(取得保健师执照后申请)
● 第一种卫生管理者许可证(取得保健师执照后申请)

毕业认定、学位授予方针Diproma策略

A.

知识・理解

• DP1各种各样的人和理解其生活、社会、文化的广泛教养。
• DP2从多角度理解护理对象(个人、家人、团体、地区社会),学习实践恰当护理的基础知识。

B.

通用技能

• DP3对护理对象(个人、家庭、团体、地区社会),根据科学依据,可以实践优质的护理。
• DP4理解在保健医疗福利领域的护理专业人员的作用,可以和多种职业合作、合作。

C.

态度・志向性

• DP5尊重人们的生命、尊严、权利,可以根据作为护理专业人员的伦理观、使命感来行动。
• DP6拥有提高自己的护理实践能力的自我钻研能力。

D.

综合学习经验和创造性思考

• 正确利用DP7信息通信技术,可以探究护理。
• 从DP8地区的视点和全球化的视点可以创造性地思考护理。

教育课程的编制和实施方针课程政策

1.

为了掌握广泛的教养,培养能理解各种各样的人和生活、社会、文化的基础,配置基础教育科目和教养教育科目。基础教育科目是“外语”、“信息·数理”,教养教育科目是“自由艺术”(人文科学/社会科学/自然科学/生命·健康科学/人权·共生)、“下关学”的科目群,从所有领域广泛学习,丰富的心灵和灵活的心抓住,培养能接受多样性的人性能力。

2.

为了从多角度理解护理对象(个人、家庭、集体、地域社会),培养基于科学依据的优质护理实践的基础,专业基础教育科目是“人体的构造和功能I・II”、“临床病态学I・II・III・IV”、“药理学”、“营养和代谢”等社会保障制度系统地配置相关科目等。

3.

为了在专业知识和科学思考的基础上以护理为主体实践护理,系统地配置专业教育科目的授课、演习、实习科目。专业教育科目由“基础护理”、“临床护理”、“孩子和家人的护理”、“地域护理”、“护理的合并”5个科目组成。不论健康还是不健康,作为支撑那个人健康生活的护理而学习保健的科目“生活阶段和保健概论I・II”“儿童保健方法论I・II”“成人保健方法论I・II”等。为了培养探究护理、创造性思考的能力,将“护理研究入门”、“护理研究演习”从地区的角度和全球化的视角来考虑健康课题,配置了“国际保健看护学”。在讲义、演习中,根据授课形式活用ICT,以积极学习为首,采用各种各样的学习方法。

4.

在临地实习中,活用与地域密切相关的公立大学的特性,以“了解生活和地域的实习”为首,在下关及周边地区进行临地实习,培养地域居民健康思考能力的基础。另外,在各种各样的保健医疗福利场所,为了理解护理的专业性,掌握与多种职业合作、协作的能力,在3年的临地实习的最后配置了“多职种联合实习”。并且,在4年后的“护理综合实习”中,通过自己设定实习课题,通过实践来培养作为护理专业人员的伦理观、使命感、提高护理实践能力的自我钻研能力。

5.

关于学习成果的评价,根据Diproma政策,根据各科目规定的成绩评价基准进行严格评价。通过导入投资组合,使学习可视化,让学生能够自我评价。