护理学院
护理系
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着眼于5年后、10年后,掌握支撑人们的护理实践能力
正因为是变化显著无法预测未来的时代,所以需要能够为人们的健康课题的发现和改善而行动的护士人才。下关市立大学不仅限于医疗机关和疗养设施,在人生活的场所,培养生活在下关、关门地区的人们像那个人一样生活,支持健康幸福生活的护士专业人员。
预想的进路
● 医疗机构
● 行政机关(保健所、保健中心等)
● 拥有健康管理室的企业
● 保健教师(小学、初中、高中等)
● 升学(助成师培训机构、研究生院等)
可取得的驾照资格
取得考试资格
● 护士国家考试报考资格
● 保健师国家考试报考资格(另外根据保健师课程修)
取得许可证
● 保健教师一种许可证※(根据另外的教职课程修)
● 保健教师二种许可证(取得保健师执照后申请)
● 第一种卫生管理者许可证(取得保健师执照后申请)
- 正在申请教师课程认定。但是,根据文部科学省的审查结果,预定的教职课程的开设时间有可能变更。
毕业认定、学位授予方针Diproma策略
- A.
- 知识・理解
- DP1各种各样的人和理解其生活、社会、文化的广泛教养。
- DP2从多角度理解护理对象(个人、家人、团体、地区社会),学习实践恰当护理的基础知识。
- B.
- 通用技能
- DP3对护理对象(个人、家庭、团体、地区社会),根据科学依据,可以实践优质的护理。
- DP4理解在保健医疗福利领域的护理专业人员的作用,可以和多种职业合作、合作。
- C.
- 态度・志向性
- DP5尊重人们的生命、尊严、权利,可以根据作为护理专业人员的伦理观、使命感来行动。
- DP6拥有提高自己的护理实践能力的自我钻研能力。
- D.
- 综合学习经验和创造性思考
- 正确利用DP7信息通信技术,可以探究护理。
- 从DP8地区的视点和全球化的视点可以创造性地思考护理。
教育课程的编制和实施方针课程政策
- 1.
- 为了掌握广泛的教养,培养能理解各种各样的人和生活、社会、文化的基础,配置基础教育科目和教养教育科目。基础教育科目是“外语”、“信息·数理”,教养教育科目是“自由艺术”(人文科学/社会科学/自然科学/生命·健康科学/人权·共生)、“下关学”的科目群,从所有领域广泛学习,丰富的心灵和灵活的心抓住,培养能接受多样性的人性能力。
- 2.
- 为了从多角度理解护理对象(个人、家庭、集体、地域社会),培养基于科学依据的优质护理实践的基础,专业基础教育科目是“人体的构造和功能I・II”、“临床病态学I・II・III・IV”、“药理学”、“营养和代谢”等社会保障制度系统地配置相关科目等。
- 3.
- 为了在专业知识和科学思考的基础上以护理为主体实践护理,系统地配置专业教育科目的授课、演习、实习科目。专业教育科目由“基础护理”、“临床护理”、“孩子和家人的护理”、“地域护理”、“护理的合并”5个科目组成。不论健康还是不健康,作为支撑那个人健康生活的护理而学习保健的科目“生活阶段和保健概论I・II”“儿童保健方法论I・II”“成人保健方法论I・II”等。为了培养探究护理、创造性思考的能力,将“护理研究入门”、“护理研究演习”从地区的角度和全球化的视角来考虑健康课题,配置了“国际保健看护学”。在讲义、演习中,根据授课形式活用ICT,以积极学习为首,采用各种各样的学习方法。
- 4.
- 在临地实习中,活用与地域密切相关的公立大学的特性,以“了解生活和地域的实习”为首,在下关及周边地区进行临地实习,培养地域居民健康思考能力的基础。另外,在各种各样的保健医疗福利场所,为了理解护理的专业性,掌握与多种职业合作、协作的能力,在3年的临地实习的最后配置了“多职种联合实习”。并且,在4年后的“护理综合实习”中,通过自己设定实习课题,通过实践来培养作为护理专业人员的伦理观、使命感、提高护理实践能力的自我钻研能力。
- 5.
- 关于学习成果的评价,根据Diproma政策,根据各科目规定的成绩评价基准进行严格评价。通过导入投资组合,使学习可视化,让学生能够自我评价。
教育课程
1年 | 二年 | 三年 | 四年 | ||
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专 门 教 育 |
健康宣传* 凯林* 护理学概论 交流论* 护士职业设计* 生活援助技术 |
健康评估 诊疗援助技术 护理过程 护理管理和医疗安全 护理伦理 生活阶段和保健概论I 生活阶段和保健概论II 成人保健方法论I 老年保健方法论I 老年保健方法论II 儿童保健方法论I 维也纳保健方法论I 精神保健概论 精神保健方法论I 地区在家保健概论 地域·居家保健方法论I 公共卫生护理学概论 健康行动科学入门* 健康行动科学方法论* 公共卫生护理活动论I* |
成人保健方法论II 护理研究入门 儿童保健方法论II 维也纳健康方法论II 精神保健方法论II 地域在家保健方法论II 综合护理技术演习 公共卫生护理活动论II 公共卫生护理活动论III 学校保健* 养护概论* 健康咨询活动* |
癌症护理 灾害护理 家族护理学 康复护理* 终生护理* 急救护理* 感染护理* 护理理论* 护理研究演习 国际保健护理学 健康政策论* |
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实 习 科 目 |
了解生活和地区的实习 | 基础护理学实习I 基础护理学实习II |
成人保健实习I 成人保健实习II 老年保健实习I 老年保健实习II 儿童保健实习 维也纳保健实习 精神保健实习 多职种联合实习 |
护理综合实习 地区在家保健实习 公共卫生护理实习* |
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专 门 基 基 教 育 |
护理情报学 人体的构造与功能I 人体的构造与功能II 临床病态学I 临床病态学II 启动研讨会 药理学 营养和代谢 公共卫生学 |
临床病态学III 临床病态学IV 保健医疗福祉行政论 多职种联合论 |
流行病学保健统计* | ||
教 养 教 育 |
人文科学 社会科学 自然科学 生命・健康科学 人权・共生 职业教育 外国研修 下关学 |
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基 盘 教 育 |
外语 信息·数理 第一年教育 |
*选修科目
※课程有变更的情况。
※教养教育、基础教育表示科目区分。
护理学教育课程概要
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本校护理学院特色科目多职种联合实习
学生作为保健医疗队的一员,以患者和利用者为中心,在地区综合护理系统中学习相关职业合作的实际情况。超越实习场所(病房和设施)的范围,了解人们的保健医疗福利相关的各种职业的专业性,探索合作。
掌握能力
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护理学院新校舍
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护理学院新校舍不仅设置了讲义室,还设置了护士实习室和技能实验室等,导入了使用多个高功能模拟器的模拟教育,作为模拟患者,通过参加下关地区的居民,进行具有真实感的护理技术教育。另外,为了促进学生的小组工作等主体性的学习,设置了很多研讨会室和演习室。