2.关于培养教师的组织及教师的数量、各教师所拥有的学位及业绩以及各教师所负责的授课科目

在本校,从1年级到3年级,在参加教育实习之前,为了充分且系统地进行学校现场的体验性的学习,准备了各种各样的程序。例如,在一系列的“教职志愿者实习”中,学生们在接受了事前指导的基础上,在学校现场体验各种实习,之后进行回顾。在实习场所,根据各实习的目的和该学生的学习指导,对教科书指导和学生指导等学校教育整体进行观察,从事教师的支持和对儿童学生的支援。因此,关于教职的意义、教师的作用、职务内容等事项,从学生的角度向教师的角度转变,明确自己在教育实习方面的课题。因此,为了接近自己作为目标的理想教师形象,我会努力自我探究提高和改善的方法。

另外,为了将基于以上体验性项目的学习与学习教育基础理论的授课科目相结合,使其有意义,本校从1年开始活用履修病历。为了让学生自己掌握学习的履历和成果,设计到教育实习为止的自己的学习而下功夫。

并且,在教育实习事前指导中,关于是否掌握作为实习生所要求的最低限度的知识和技能,促进学生自我评价,为了不以简单的姿态参加教育实习,也进行了学生的意思的确认。

组织图

由教职教育部门、特别专业科教职课程运营委员会和学务部教务科负责。

教师一览表

经济学院

姓名	职位	负责科目
谷口弘一	教授	Human relations, educational psychology, student guidance
渡边尚孝	教授	心理学概论、一般心理学、教育咨询、交流心理学等
天野かおり	副教授	教职论、教育原理、教育方法论、教育行政、道德教育、教育实习、教职实践演习、教职志愿者实习

特别专业科

姓名	职位	负责科目
中林浩子	教授	学院素养、教育学、教职论、教育方法论、多样性教育实践研究III、特别支援学校教育实践研究
太田麻美子	副教授	教育经济学、社会数据分析(乳幼儿)I・II、特别支援教育论、智障者教育、发育障碍者教育
金珉智	副教授	大脑和认知、学术素养、社会科学研究方法论、测定和定量方法论、课题研究、智力障碍儿童、人的生理、病理、病弱儿童、人的心理、生理、病理、有障碍的儿童或学生的心理、生理、病理概论
小原爱子	副教授	智障者的心理、生理、病理、病弱者的心理、生理、病理、病弱者教育、墨水改革教育指导法II、重复残疾人教育、多样性教育实践研究IIA・IIB、特别支援学校教育实践研究、特别支援学校教育实习
赵彩尹	副教授	医疗经济、多样性和障碍理解、研究伦理的理解、课题研究、肢体不自由的心理、生理、病理、病弱者的心理、生理、病理、有残疾的儿童或学生的心理、整理、病理概论